课堂集丨在实验中窥见物质相遇变化的浪漫

六种颜色的火焰在同时燃起，照亮了教室一隅。

这是Lynn老师的化学课，同学们将学习金属化合物在火焰中燃烧产生的“焰色反应”。

在实验中，“钠、钙、钾、锂、硼、铜”这些扁平的元素符号化成奇幻的色彩，伴着跳动的火苗映衬在学生们眼底。

教学就此展开……

离不开实验的学科

化学课最有效的教学手段一定是“实验”！

作为一门以实验为基础的自然学科，化学教学最忌照本宣科，如果仅仅依靠书面知识传达，反而会对教学效果产生负面影响。

化学知识繁杂、专业名词多，依靠实验教学是激发学生学习兴趣，帮助学生学习最直观有效的方式。

锌粉与硫磺产生“烟花效果”

“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”

在实验中，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲手操作，亲眼目睹化学现象的发生。

生动直观、现象新奇的实验现象能够使学生不断产生新的好奇心、新的兴奋点，随之就会有探根求源的强烈愿望，进而产生对化学学习的热情和内在动力。

教育可以是启发、是引导、是探索，但绝不是灌输。

培养学生自主学习的能力是盟诺一直以来坚持的育人目标之一。让学生们参与到课堂中去，从兴趣入手对知识进行主动探索，在一步一步中让学生感受到自主获取知识的满足感。

问题不等于失败

让学生参与实验，就一定要面临另一个问题——“失败”。

“失败的实验是否会打击学生积极性？”

“实验失败是否会对学生吸收知识产生负面影响？”

在盟诺的化学课堂，我们看到了关于“实验失败”的另一面。

在Peter老师的化学课上，Pro同学在进行CPPO荧光实验时按照步骤进行操作，可结果却不理想，尤其是蓝色试管不仅没有产生荧光反应，反而出现了分层、沉淀等现象。

对此结果，Pro同学开始尝试改变剂量，缩短反应时间，并在材料耗尽前成功让实验室“亮起了蓝光”。

荧光实验在化学中是比较基础简单的实验，教科书上的实验步骤里一定不会出现上述问题，可在实际操作起来就会发现，再简单的实验也会出现问题。

对于学生们而言，出现问题不代表错误，也不代表失败，它只是学习的过程而已。

化学是严谨的学科，尤其是在是在实验中。但是，严谨并不代表拘束，不能为了所谓的“成功”就抹杀掉“实验”本身的探索性。

在实验中出现问题，恰恰给了学生们思考、尝试、解决问题的机会，而这些将是他们在未来参与真实项目研究必须要面对的。

在盟诺，项目式学习并非纸上谈兵，学生们可以用几周甚至几个月的时间来进行一个任务的探究，当然，探究的主题依然是从兴趣入手。

大到浒苔预警机制，小到模型海报制作，在真实的项目中，学生必须让理论知识运行起来，以面对各种突发的问题。

这样的过程中学生也将逐渐意识到，“不符合预期”不是“失败”的标志，实验的意义学习的过程、是探究的过程，不是展现完美的结果。

打破框架的思路不一定会带来当下的回报，却总能带来新认知

铜块在硝酸银溶液中生出银树枝丫

碘与钛碰撞出璀璨“星空”

锌粉与硫磺的相遇生成“硫锌雨”

……

在化学实验中

我们得以窥见物质相遇变化的浪漫

而这份浪漫或将成为学生们对世界保持好奇、无限探索的起点。